落實分組討論 教學效果變好

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【聯合報╱記者林秀姿／台北報導】
日本教育大師佐藤學的「學習共同體」教學方式在亞洲風靡一時，強調打破教師講述、學生被動聽講的傳統教學方式，轉變成以學生為中心，採小組合作討論、學生主動發言的教學模式，目前台灣已有848所學校落實，占全國國、高中近四分之一。

台北教育大學校長張新仁針對全台試辦佐藤學翻轉教室進行調查，848校中有500多所學校繳交成效評估，發現學生在課堂上透過分組合作討論方式，最能提高學生的學習動機，同儕之間也較能互相幫助。

尤其車城國中推動多年，校長邱幗英還是香港人，因為來台灣讀大學而落地生根，1988年起在澎湖教書時，就嘗試讓學生分組合作學習。她說一開始推動翻轉教室時，不少教師有很大的抗拒，但是因為學生學習成效明顯變佳，才逐步推動到全校。

邱幗英表示，推動分組學習後，很多學生都變得不一樣了，有的學生以前常被罵、被同學排擠，分組後同學們努力教導他，關係突然變好了。

有車城國中學生坦言，「分組學習前常被罵，分組學習後則常被讚美。」也有被記三大過的學生，因為分組學習，代表小組上台做報告，獲得生平第一次讚美，也開啟他對學習的興趣，更找到對烘焙的興趣，畢業後如願考上恆春工商觀光事業科。

邱幗英說，她在香港留級過三次，學科沒有及格過，非常沒有自信，所幸在台灣人創辦的香港「珠海書院」碰到三位來自台灣的老師，對學習產生興趣，之後決定到高雄師範學院留學，人生從此有了改觀。

邱幗英說，教育最重要的是啟發學生動機，孩子不讀書背後一定有原因，因此擔任教職後，努力推動教學改革。

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